# COVID-19 - # Dijital Öğrenmenin okullar kapandığında tüm çocuklara fayda sağlaması gerekir

Nisan ortasından itibaren, UNESCO, ülke genelinde 190 ülkenin okulları kapattığını tahmin ediyor Dünya çapında kayıtlı öğrencilerin% 19'ından fazlasını etkileyen COVID-90 salgını nedeniyle. Bazı okullar açıkken AVRUPA, bazı bölgelerde bu dönemin geri kalanında sınıfların boş kalacağı onaylandı. Sonuç olarak, pek çok eğitim sistemi, müfredata devam etmek veya öğrencilerin geriye kaymamasını sağlamak için özellikle dijital olanlar olmak üzere uzaktan eğitim araçlarını kullanmaya yöneldi. Axelle Devaux yazıyor.

Evde küçük bir çocuk varken, birçok ebeveyn gibi ben de okullar kapandığında öğretmen olmaya zorlandım. Dijital öğrenme politikaları üzerine yıllarca süren araştırmalara rağmen, bu zorluğa hala hazırlıksızdım. Deneyim, herhangi bir dijital öğrenme yöntemi için üç faktörün gerekli olduğuna olan inancımı pekiştirdi: (1) kapsayıcıdır; (2) öğrenme deneyimini destekler (yerine geçer); ve (3) hangi yöntemlerin işe yaradığına ve hangi bağlamda dijital öğrenme müdahalelerini bilgilendirmesi gerektiğine dair kanıt.

Dijital öğrenme kapsayıcı olmalı

Dijital öğrenmenin öğrencilere fiziksel olarak okula gidemediklerinde ulaşabileceğini biliyoruz. Bu daha önce evde veya hastanelerde tutulan hasta çocuklar, uzak yerlerde bulunan ve günlük olarak okula gidemeyenler ve göçmen çocuklar için geçerliydi. Ancak bu fırsatın yanında, dijital öğrenmenin savunmasız ve daha avantajlı öğrenciler arasındaki boşluğu genişletme riski var.

Donanımın kullanılabilirliği, dijital öğrenmeyi herkes için erişilebilir ve etkili hale getirmenin önündeki ilk zorluktur. Aileler her bir ev-okul çocuğuna bir bilgisayar veya tablet sağlayamazsa, bu öğrenciler derslere katılamayacak veya derslerinden en iyi şekilde yararlanamayacaktır. Aynı şekilde, ailelerinin nerede yaşadıklarına ve neye gücü yeteceklerine bağlı olarak yetersiz ya da hiç internet bağlantısı sorunu var.

Savunmasız öğrencilere erişim sorunları konusunda yardım edilmediği sürece, dijital öğrenme sadece zaten avantajlı olanların öğrenme deneyimini geliştirecektir.

Dijital öğrenme çözümleri tasarlayanların, dezavantajlılar üzerindeki olası etkilerini dikkate almaları gerekir. Paralel bir örnek akla geliyor son haber hikayesi sağır ve işitme güçlüğü çekenlerin dudaklarını okuyabilmesini sağlamak için pencereli olarak tasarlanmış tıbbi yüz maskeleri hakkında. Tüm öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayarak, dijital öğrenme dezavantaj uçurumunu genişletmeyecek, ancak umarız bu boşluğu dolduracaktır.

reklâm

Profesyonel eğitimcilerin yerini hiçbir şey tutamaz

Son haftalarda öğretmen rolünü oynamak, çocukların öğrenimlerinde profesyoneller tarafından desteklenmesinin ne kadar önemli olduğunu bana hatırlattı. Dijital müdahaleler, öğrenme sürecini destekleyen bir araçtır ancak öğretmenin yerini alamazlar.

Ek olarak, dijital ortamın sosyal yönler içerse bile, özellikle söz konusu olduğunda okul deneyiminin yerini almasını beklemek gerçekçi değildir. sosyal ve duygusal becerileri geliştirmek. Eğitim sistemleri hem kapanış döneminde hem de okullar yeniden açıldığında bu gelişmeyi nasıl destekleyeceklerini düşünmelidir.

Kriz sırasında hayati kanıtları toplamak

COVID-19 krizinin başlamasından bu yana ortaya çıkan yeni ve amaca uygun dijital öğrenme müdahaleleri, çoğu çocuğa okuldan uzaktayken bir tür eğitime erişim sağlıyor. Bu hızlı tepkiler memnuniyetle karşılansa da, kanıta dayalı karar vermeye çok az yer bırakıyorlar.

Sonuçta, dijital öğrenmenin her zaman işe yaramadığını biliyoruz. Örneğin, RAND Europe'un son değerlendirmesi İlköğretim matematikte bir dijital geribildirim programının, müdahalenin öğrenci sonuçlarını iyileştirmediğini gösterdi.

Etkili politika oluşturma ve yeni dijital müdahalelerin geliştirilmesi için neyin, kimin için ve neden işe yaradığının kanıtı. Bu programları değerlendirmek için veri toplamak, anlaşılır bir şekilde, bu beklenmedik salgın sırasında birinci öncelik olmamıştır. Ancak böyle bir araştırma, gelecekteki olası pandemilere hazırlık dahil ileriye dönük politikalara rehberlik edebilir.

Dünyanın her yerinden öğrenciler sonunda okula döndüklerinde dijital teknolojilerin kriz sırasında öğrenmeye devam etmelerine yardımcı olacağını umabiliriz. Eğitim politikasını belirleyenlerin dijital araçların etkinliği ve en savunmasız çocukları nasıl destekleyebilecekleri konusunda daha derin bilgiler edinmesi daha iyi olurdu.

Okullaşma, COVID-19 ışığında sonsuza dek değişmiş olabilir. Umarım daha iyi olur.

Axelle Devaux, RAND Europe'da eğitim politikasına ve özellikle eğitim teknolojilerine ve savunmasız öğrenenleri nasıl destekleyebileceklerine odaklanan bir araştırma lideridir.

Bu makaleyi paylaş: